专家评说科学对待早期教育

钱塘在线

和平区中心小学的“特招生”小鹏这个既聪明伶俐，又十分顽皮淘气的在学校的遭遇被本报报道后，引起天津师范大学学前学院教师、中国叶圣陶研究会会员、追踪教育杨涛关注。
杨涛认为，我们日常所说的“神童”，不过是较同龄的孩子发达一些的聪明孩子罢了。随着时代的，“神童”概念也在不断变化，如果放在10年前，现在的孩子中恐怕
80%都可以称做“神童”了。
杨涛认为，一些智商高、好的孩子其它方面的却十分低下。这是因为，很多“小神童”的造就，除孩子的天赋外，其实很多是进行了早期教育的结果。但早期教育又是一把“双刃剑”：孩子的发展除智力发展外，还有一个发展的过程。由于心理这个东西看不见、摸不着，不像智力因素方面的东西那样容易掌握，所以在实际教育中，很多家长、老师不具备孩子心理发展成长的能力，一旦出现问题，便将责任完全推到孩子身上，殊不知这其实在很大程度上是自己教育不当造成的。
杨涛说起这样一个让人心痛的个案。一位家长在儿子还是的时候便开始对他进行了早期教育。开始很成功，孩子成为同龄人中的佼佼者，但心理方面的教育没有跟上。正是由于心理问题，他的儿子到上中学的时候成绩已经在班里“垫底”了。这位家长最后伤心地说：“早知道这样，我还不如不对他进行早期教育呢。”
除注重孩子的心理成长发展外，如何不埋没“小神童”这类好苗子的另一个至关重要的问题是：一定要因人而异、因材施教。比如《“小神童”应该怎么管？》中的小鹏，既然学校领导当初特招他入校，其目的肯定是希望可以把他成才。但在现实教育中，老师却又因为他课堂上的小动作、不守纪律等问题而大伤脑筋。那么，小鹏为什么会不守纪律呢？如果是因为这个孩子特别聪明，课上所讲的内容已经掌握得差不多的话，那么让这种生性活泼的孩子宛如“小学究”一样坐在课堂上，岂不是在让他浪费？需要注意的是，教育工作者的一个起码准则是，孩子不管多难管教，也不能伤害他的感情，做他的敌人。因为只有这样，才能让孩子真正接受你，让你走进他的心中，而不是和你甚至家长对着干。